圣櫻學(xué)院高中部，二年A班。

顧臨淵坐在靠窗的最佳位置，陽(yáng)光在他周身鍍上一層慵懶的金邊。

他單手支著下巴，目光饒有興致地落在教室門口。

`“宿主，根據(jù)原世界線，此刻蘇瑾應(yīng)該因?yàn)轫斪碴憚C，被全班孤立，正躲在頂樓偷偷哭泣。”

` 我盡職地播報(bào)著劇本。

“哭泣？”

顧臨淵的意念里帶著一絲不解，“為什么不是反抗？

或者……找機(jī)會(huì)下毒？”

`！！！

宿主！

這是校園純愛(ài)頻道，不是黑暗復(fù)仇頻道啊！

` 我的核心代碼一陣亂碼。

就在這時(shí)，教室門被推開(kāi)。

陸凜一臉不耐地走在前面，身后跟著抱著他**課本、像個(gè)移動(dòng)書(shū)架的蘇瑾。

全班瞬間靜默，目光在兩人之間逡巡。

“看什么看！”

陸凜惡聲惡氣地吼了一句，耳根卻有點(diǎn)不自然的紅。

他走到自己的座位，大大咧咧地坐下，對(duì)著蘇瑾揚(yáng)了揚(yáng)下巴，“你，就站這兒。

我說(shuō)渴了，你得在三分鐘內(nèi)把水買回來(lái)。”

蘇瑾抿了抿唇，沒(méi)說(shuō)話，轉(zhuǎn)身就要去跑腿。

“等等。”

顧臨淵的聲音輕飄飄地響起。

陸凜和蘇瑾同時(shí)看向他。

只見(jiàn)顧臨淵不知從哪兒摸出一個(gè)精致的沙漏，放在桌上，細(xì)沙緩緩流淌。

他對(duì)著蘇瑾微微一笑，語(yǔ)氣溫和得像是在指導(dǎo)學(xué)弟：“根據(jù)《圣櫻學(xué)院場(chǎng)地管理?xiàng)l例》和高中生平均步速，從教室到小賣部往返一趟，在正常情況下需要西分三十秒。

這還不算上下樓梯、排隊(duì)結(jié)賬的時(shí)間。”

他頓了頓，目光轉(zhuǎn)向陸凜，帶著純粹的、學(xué)術(shù)探討般的好奇：“阿凜，你讓他三分鐘回來(lái)，是希望他打破人類生理極限，還是默認(rèn)了他會(huì)瞬移？

或者……”他眨了眨眼，“你只是想找個(gè)借口，看他為你奔跑的樣子？”

“噗——”這是坐在前排的謝逸沒(méi)忍住的笑聲。

陸凜的臉?biāo)查g爆紅，像是被踩了尾巴的獅子，猛地站起來(lái)：“顧臨淵你胡說(shuō)八道什么！

蘇瑾，你給我坐下！

不用去了！”

蘇瑾愣住了，抱著書(shū)本，站也不是，坐也不是。

`“宿主！

您又在干嘛！

您這樣會(huì)破壞陸凜‘霸道’的人設(shè)！”

` 我急得都快冒煙了。

“霸道不等于智障。”

顧臨淵在腦內(nèi)回我，語(yǔ)氣理所當(dāng)然，“我是在幫他優(yōu)化形象，避免他因?yàn)樘岢雒黠@不合理的要求而顯得像個(gè)……嗯，你懂的那種角色。”

`我一點(diǎn)都不想懂啊！

` 而且您優(yōu)化的方式就是首接戳破他的小心思嗎？！

“小七，記錄。”

顧臨淵無(wú)視我的崩潰，下達(dá)指令，“實(shí)驗(yàn)二：通過(guò)引入客觀數(shù)據(jù)與邏輯分析，可有效瓦解‘無(wú)理取鬧’型互動(dòng)，并可能觸發(fā)角色更深層次的情緒反應(yīng)（如羞惱）。

效果顯著，建議推廣。”

`推廣個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)啊！

宿主您快看！

`只見(jiàn)陸凜憋了半天，大概是覺(jué)得剛才的命令確實(shí)蠢，又拉不下面子，最后憋出一句：“……那你去給我買瓶水，五分鐘內(nèi)回來(lái)就行！”

蘇瑾看了他一眼，又看了一眼桌上還在流淌的沙漏，低聲說(shuō)了句“好”，這才轉(zhuǎn)身離開(kāi)。

一場(chǎng)霸凌戲碼，硬生生被顧臨淵扭變成了帶著詭異喜劇效果的“精準(zhǔn)跑腿任務(wù)”。

`“宿主，世界穩(wěn)定度又上升了0.5%……”` 我看著**數(shù)據(jù)，心情復(fù)雜。

“但劇情偏離度也增加了15%！

這樣下去，主線會(huì)崩的！”

“崩？”

顧臨淵輕輕笑出了聲，視線投向窗外，看著蘇瑾匆匆跑向小賣部的身影。

“小七，你怎么知道，我們現(xiàn)在看到的，不是一條更有趣的主線呢？”

`“……我有種不祥的預(yù)感。”

`“你的預(yù)感很正確。”

他嘴角的弧度加深，“因?yàn)椋瑯?lè)子才剛剛開(kāi)始。”

**#我的宿主是邏輯鬼才#****#他總能用科學(xué)為霸總挽尊#****#但為什么最后崩潰的總是我#**